金色裝(zhuāng)飾分(fēn)享如何做好校園文(wén)化環境建設

春天使大地煥然一新(xīn)，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發向上。

校園環境作(zuò)為(wèi)學(xué)校文(wén)化最直觀的外顯形象，成為(wèi)學(xué)校文(wén)化建設的重要内容。

在千萬所學(xué)校中(zhōng)，你是“哪一個”？回答(dá)好這個問題，讓學(xué)校環境成為(wèi)學(xué)校獨特文(wén)化的載體(tǐ)，并不是一件容易的事。

什麽是校園文(wén)化？

Campus Culture

一所學(xué)校的文(wén)化特質(zhì)，要有(yǒu)随着社會文(wén)化的發展而發展、變遷而變遷的共性，同時又(yòu)要有(yǒu)因其校園構成或校園環境的不同而具(jù)有(yǒu)區(qū)别于其他(tā)學(xué)校的個性特色。學(xué)校中(zhōng)這種共性與個性相統一的文(wén)化特質(zhì)我們稱之為(wèi)校園文(wén)化。

▲ 甯波二中(zhōng)課程型校園環境

它是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科(kē)研、組織和生活的長(cháng)期活動與發展演變過程中(zhōng)共同創造的、對外具(jù)有(yǒu)個性的特色精(jīng)神，如教育和管理(lǐ)觀念、曆史傳統、行為(wèi)規範、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體(tǐ)現出來的學(xué)校校風和學(xué)校精(jīng)神。

什麽是校園文(wén)化環境？

Campus Culture

校園文(wén)化在教育、育人方面有(yǒu)着強大的功能(néng)，為(wèi)孩子創設良好的環境是校園文(wén)化的主要組成部分(fēn)，也是校園文(wén)化諸多(duō)因素中(zhōng)的首要因素。

環境文(wén)化主要是指教育硬件的文(wén)化輻射作(zuò)用(yòng)，包括學(xué)校功能(néng)分(fēn)區(qū)、文(wén)化景觀、課程空間、辦(bàn)公(gōng)生活環境等。

分(fēn)區(qū)是指學(xué)校各條塊空間分(fēn)别承擔何種教育硬件支持作(zuò)用(yòng)；學(xué)校文(wén)化景觀、課程空間則通過全學(xué)習生态系統的建立打造學(xué)習無處不在、适應未來發展的校園環境；辦(bàn)公(gōng)生活環境主要打造更好為(wèi)師生學(xué)習生活服務(wù)的功能(néng)空間。

如何做好校園文(wén)化環境建設？

Campus Culture

學(xué)校的發展曆史不同，地域文(wén)化不同，學(xué)生生源情況不同，辦(bàn)學(xué)方向不同，師資隊伍不同，辦(bàn)學(xué)條件不同，以及綜合實力不同等多(duō)方面的因素，決定了各學(xué)校的校園文(wén)化建設存在有(yǒu)明顯的差異性。

文(wén)化環境建設作(zuò)為(wèi)校園文(wén)化的一個載體(tǐ)，體(tǐ)現在不同的校園，就有(yǒu)不同的文(wén)化環境設計定位，不同的設計風格，不同的課程植入，不同的色彩導向，和不同的材質(zhì)選擇。

▲ 南充市涪江路小(xiǎo)學(xué)校清泉校區(qū)

随着新(xīn)課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，校園文(wén)化對于學(xué)生素質(zhì)提高、智慧啓迪、身心健康、文(wén)化生活豐富等所起到的作(zuò)用(yòng)日益凸顯。所以我們對于校園文(wén)化環境建設的要求也越來越高。

随着時代的發展，我們總結出六大設計準則，在此基礎上對環境文(wén)化進行系統規劃，創建出真正彰顯學(xué)校特色的校園文(wén)化。

▲ 南昌鳳凰城上海外國(guó)語學(xué)校

一、安(ān)全性。

中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)生屬于需要被特别關注的群體(tǐ)，學(xué)校環境的安(ān)全健康，正是教育者人性關懷的一種體(tǐ)現。因此，安(ān)全性應是校園環境策劃的第一原則。除了建築設施、景觀作(zuò)品的設計必須考慮安(ān)全因素之外，還應在适當的地方設計有(yǒu)關提示語、宣傳語等，以增強學(xué)生的安(ān)全意識。

▲ 華東師範大學(xué)附屬中(zhōng)旭學(xué)校

二、教育性。

人的成長(cháng)不可(kě)避免地受到環境的影響。校園環境的影響主要表現在四個方面：一是影響學(xué)生的心理(lǐ)平衡；二是影響學(xué)生的價值觀念及态度；三是影響學(xué)生的學(xué)習方式；四是有(yǒu)利于學(xué)校傳統的保存和傳遞。

▲ 武漢光谷學(xué)校

三、規範性。

校園環境建設不是資源的随機組合，必須遵循一定的标準和要求，具(jù)有(yǒu)很(hěn)強的規範性。在策劃時，要嚴格執行《中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)校設計規範》《中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)校園環境管理(lǐ)的暫行規定》等國(guó)家法規以及各地方政府出台的相關政策，從而确保校園環境建設不違規逾矩；同時，還必須遵循專業規範，如VI設計的内在統一性和外在差異性等要求。

▲ 重慶星光學(xué)校

四、藝術性。

“人也按照美的規律來建造”，環境作(zuò)為(wèi)審美的具(jù)體(tǐ)表現形态，對塑造學(xué)生的心靈美、語言美、行為(wèi)美具(jù)有(yǒu)直觀、形象的感化力量。策劃時要考慮所規劃的校園或作(zuò)品的藝術性，使它的造型具(jù)有(yǒu)恰當的審美特征和較高的藝術品位，從而帶給師生以美的享受。

▲ 南充市涪江路小(xiǎo)學(xué)校清泉校區(qū)

五、互動性。

馬克思說過：人創造環境，同樣環境也創造人。既然人與環境是相互影響和制約的，那麽校園環境就不宜讓學(xué)生僅僅是“可(kě)遠(yuǎn)觀而不可(kě)亵玩”，而是直接參與其中(zhōng)。如辟出一塊“塗鴉”牆，由學(xué)生自由馳騁藝術靈感；種植生長(cháng)性能(néng)良好的草(cǎo)坪，由學(xué)生自由進入休憩沉思；充分(fēn)利用(yòng)校園灰空間設置個性化學(xué)習角等。這樣的環境策劃将會使校園更為(wèi)靈動、更有(yǒu)生氣、更能(néng)強化學(xué)生的歸屬感。

▲ 重慶兩江新(xīn)區(qū)博雅小(xiǎo)學(xué)校

六、校本性。

這是最需要策劃智慧、也是最能(néng)體(tǐ)現策劃者智慧的原則。環境設計必須為(wèi)每一所學(xué)校量身定做，必須與學(xué)校的曆史沿革、精(jīng)神氣質(zhì)、周邊生态高度契合，具(jù)有(yǒu)無法移植的獨特之處。如此，才能(néng)最大限度地傳達學(xué)校的獨特個性與價值追求，也才能(néng)最大限度地使生活于其中(zhōng)的人們在耳濡目染之下産(chǎn)生對學(xué)校的認同、向往乃至自豪感。 

▲ 南昌鳳凰城上海外國(guó)語學(xué)校

在千萬所學(xué)校中(zhōng)，你是“哪一個”？文(wén)化環境的教育設計意義正在于此。